Rapport annuel IMD 2019

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RAPPORT ANNUEL IMD 2019

3. Des expériences de formation interactives et impactantes Il est facile et relativement naturel pour les universitaires d’«enseigner». Après tout, ils ont travaillé dur pendant des années pour développer un certain nombre d’idées intéressantes, rigoureuses, instructives, judicieuses et réalisables. Ils ont choisi les plus pertinentes pour leur public et sont donc en parfaite position pour les expliquer. Mais tout le monde a pu observer la véracité de ce vieux proverbe chinois qui dit à peu près: «Dis-moi, j’oublierai sûrement. Montre-moi, je m’en souviendrai peut-être. Implique-moi, je comprendrai.» À l’IMD, les enseignants sont moins préoccupés par la quantité de ce qu’ils enseignent que par la quantité de connaissances que leurs étudiants retiennent et par ce qu’ils en font ensuite. Ainsi, les enseignants de l’IMD ont, au fil des ans, développé et nourri une profonde compréhension des processus d’apprentissage individuel et collectif et de la façon dont les individus et les organisations transforment les idées en actions. L’IMD considère ces sujets comme un domaine de recherche très important et la quête incessante de ses enseignants en la matière transparaît dans de nombreux articles et ouvrages, y compris les trois que nous vous présentons ici.

finissent simplement par énoncer des évidences et confirmer des connaissances qui étaient déjà relativement admises. À l’IMD, le corps enseignant se pose les questions suivantes: Quelle est l’information nouvelle? Existe-t-il des aspects contre-intuitifs qui valent la peine d’être discutés? Enfin, et cela a son importance, l’IMD estime que le leadership éclairé doit être réalisable ; les dirigeants et/ ou organisations doivent pouvoir le mettre en pratique ou, au moins, l’intégrer dans leurs raisonnements et leurs actions.